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函数图像蕴含人生哲理

时间:2018-02-13 19:59 点击:
王淑茂,全国优秀教师,58中数学老师。在办公室采访,腼腆的他憋了半天也不知从何说起。课间时分,有学生跑到办公室里问问题,一扎到学生堆里,王淑茂突然像换了一个人,自信、幽默、侃侃而谈。数学题的解题过程是枯燥的,他却能让学生咯咯笑着把解题思路

函数图像蕴含人生哲理

王淑茂,全国优秀教师,58中数学老师。在办公室采访,腼腆的他憋了半天也不知从何说起。课间时分,有学生跑到办公室里问问题,一扎到学生堆里,王淑茂突然像换了一个人,自信、幽默、侃侃而谈。数学题的解题过程是枯燥的,他却能让学生咯咯笑着把解题思路理清。
数学课上满满正能量
    学生喜欢什么样的老师和数学课堂?这是王淑茂常常思考的问题。数学老师的严谨让他做了调查统计:学生喜欢幽默风趣有独特教学风格的老师,除教授知识方法外还能适时渗透一些人生哲理。 “只有满足了学生的显性需求才能让学生从情感上喜欢你的教学,当然作为教师不能一味地只是去迎合学生的显性需求,要认真研究学生的学习规律和认知规律,培养学生的六大核心素养:抽象概括、逻辑推理、数学运算、数据分析、直观想象、数学建模。 ”
    研究对号函数的图像,当自变量x由负变正时,函数值由负无穷大突变成正无穷大,王淑茂会告诉学生,很多时候地狱和天堂就是一步之距,失败和成功就是一步之遥,量变引起质变,成功就是再坚持一下。短暂的宁静后是学生雷鸣般的掌声。
琢磨研究每一个学生
    “在课堂教学中我们应当警惕表面活跃的课堂,我认为课堂的活跃也有显性与隐性之分,老师要经住课堂的沉默,只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。智力的核心是思维能力,只有学生的思维总量大了,才有可能启动他们的智力发展。有效的课堂提问应是教师的讲授和学生能动思考之间的纽带,将教师要讲授的学习内容转化为学生想学习内容的契机。提问的目的是为了启发学生的深度思考,而且要给足学生思考的时间。课堂上学生的愉悦不应是表面上的愉悦而应是精神与思维的愉悦。 ”58中实行“学案导学以学定教”的课堂教学模式已经十年了,以学案为载体,以导学为方法,以教师的启迪引领为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务。
    王淑茂琢磨研究他的每一个学生,办公桌旁边贴着每一个学生的座右铭和奋斗目标,在与学生谈话交流时,他都会再提前看一遍,根据学生的特点进行沟通,沟通时都会让学生带着自己的导学案、测试题等资料,做到有针对性的指导,并指导学生制定适合的自主学习计划。
    数学是思维的体操,王淑茂在班里开展了用数学家的思维方式研究数学的研究性学习活动,例如指导学生研究余弦定理与勾股定理的证明的逻辑关系、几何法证明等,让学生做成手抄报在宣传板进行展示。
学生生病他背起来就跑
    执教20多年,当了十几年班主任。以情动人是王淑茂带班的理念。一天晚饭时,王淑茂发现有学生趴在桌上没有去吃饭,就走过去问。女生抬起头,一脸痛苦地回答说自己肚子疼。王淑茂连忙背着她到校门口,打车来到医院。医生一检查,是急性肠胃炎。接下来,王淑茂又是化验又是拿药,一阵儿奔波下来,满头大汗。学生打上了点滴,躺在病床上目光坚定地对他说:“老师,谢谢您!我肯定好好学,为您争光……”作为高三数学备课组长,王淑茂带了2个文科班的数学课,组里有老师病了,王淑茂主动接过另外2个文科班。 4个班的导学案、上课、批改试卷,工作量可想而知,他仍是不吭声,默默地干。 “那是我分内的事,让理科班老师过来代课我怕学生不适应。 ”青岛晚报/掌上青岛/青网 记者 赵黎


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